Требования к знаниям и умениям, приобретаемым при изучении дисциплины

Содержание дисциплины ориентированно на подготовку различных специалистов, обучающихся в средне-профессиональных учебных заведениях. Перед изучением курса студент должен освоить такие дисциплины, как «Науки о Земле», «Общая биология», «Физическая география», «Экономическая география». У студента должна быть сформирована общекультурная компетенция, то есть необходимо использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области математики и естественных наук, применяет методы математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования. Студент должен овладеть основными терминами, категориями и понятиями и уметь оперировать ими. Полученные знания позволят в дальнейшем лучше сориентироваться при определении профессиональной деятельности в различных областях и в случае необходимости получить более глубокие знания, умения и навыки, обеспечивающие квалифицированную профессиональную деятельность, связанную с выбранной специальностью.

В результате изучения данного курса студенты должны знать:

-задачи, структуру экологии и природопользования;

-основные этапы истории природопользования;

-основные отличия вкладов в природопользование народов разных ландшафтных зон и коренных народов Арктики, таежной зоны, степей;

-способы экологически оптимального использования ресурсов;

-методы оценки и сопоставления по отдельным территориям, закономерности изменения климата и ландшафтов в системе стадиал-межстадиал и их значение для хозяйственной деятельности, в частности, восстановления лесов, реинтродукции и интродукции ценных пород, акклиматизации животных;

-методы оценки и сопоставления по отдельным территориям;

-закономерности изменения климата и ландшафтов в системе стадиал-межстадиал и их значение для хозяйственной деятельности, в частности, восстановления лесов, реинтродукции и интродукции ценных пород, акклиматизации животных;

-уметь ориентироваться в разномасштабном и разноплановом картографическом материале и выбирать перспективные направления хозяйственной и экологической деятельности на территориях (уметь работать с картами и контурными картами);

-иметь представление об экологической экспертизе, ее задачах и задачах охраны природы в связи с созданием эколого-географических каркасов урочищ и районов и проблемами постоянно возникающих кризисов в пользовании ресурсами, например, ценной древесины хвойных пород или воды;

- о современном состоянии окружающей среды России и планеты;

- глобальные проблемы экологии;

В результате освоения дисциплины учащийся средне-специального учебного заведения должен уметь:

- объяснить смысл экологических глобальных проблем;

- дать характеристику антропогенного воздействия на оболочки Земли;

- прогнозировать, анализировать отрицательные последствия воздействий

человека на окружающую среду;

- дать характеристику классификации природозащитных и природоохранных мероприятий;

-анализировать статьи Закона РФ «Об охране окружающей природной

среды» (см. табл. №2);

Табл. №2

Статьи по педагогике:

Организационно-методические модели ДО
Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или вузовские (экзаменационные) требования, предназначалось для учащихся и студентов, которые по каким-то причинам не могли посещать стационарные учебные заведения. Так, в 1836 году был организован Лондонский университет, основной з ...

Рекомендации родителям по организации социально-педагогической работы по формированию санитарно-гигиенических навыков у детей с РДА
Преодолеть проявление аутизма возможно только с участием в коррекционном процессе родителей. Их задача - создать комфортную обстановку ребенку. Обеспечить чувство защищенности и уверенности. Не следует принуждать ребенка к выполнению чего - либо, так как настойчивость будет лишь стимулировать сопро ...

Методы активизации учебной деятельности учащихся
На протяжении трех столетий образовательным идеалом являлись слова Я.А. Коменского: «Учить всех и всему». Но реализовать данный подход становится возможным только при грамотном управлении процессом обучения и формировании таких навыков познавательной деятельности, которые позволяют учащемуся самост ...