Средства диагностики эффективности применения методик преподавания географии

Чтобы учитель мог понять, насколько эффективна его работа, необходимо использовать средства диагностики и контроля. В качестве таковых используются:

опросы;

блиц-опросы;

тесты;

письменные контрольные работы;

географические кроссворды;

работа с картой.

Наиболее распространен метод тестирования. Тест – это совокупность заданий, ориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения. Главные достоинства классических тестов это четкая стандартизация, возможность количественных оценок, массовая проверка на статистическом материале, следствием которых является объективность и надежность выводов.

Правильно составленный тест должен быть:

Относительно краткосрочным, т.е. не требовать больших затрат времени на ответы на пункты теста.

Однозначным, т.е. не допускать произвольного толкования тестовых заданий.

Правильным, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов.

Относительно кратким (требующим сжатых ответов).

Стандартным, т.е. пригодным для широкого практического использования измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

Информационным, т.е. таким, который обеспечивает возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста со стандартной шкалой измерений.

Удобным, т.е. пригодным для быстрой математической обработки результатов тестирования.

Апробация методики преподавания географии Э.В. Ким, Г.Я. Лисенковой по теме «Арктический регион России. Значение Северного Морского пути для Арктики России»

Описание экспериментальной группы

Апробация методики проходила на базе среднего общеобразовательного учреждения №74, г. Красноярск. В эксперименте принимало участие 25 человек – учащиеся 9 «В» класса в возрасте 14-15 лет.

Рис. 1. Дифференциация экспериментальной группы по половому признаку

Цели, задачи, ресурсы урока

Тема урока: «Арктический регион России. Значение Северного Морского пути для Арктики России»

Цель урока:

Сформировать представление о географо-экономических особенностях арктического региона России

Учащиеся должны уметь по итогам занятия:

знать определение понятий: «Арктика», «Северный морской путь», «Арктические моря», «Арктический шельф»;

показывать моря Северного Ледовитого океана, порты, обслуживающие Северный морской путь;

называть отличительные особенности природы морей Северного Ледовитого океана;

объяснять значение Северного морского пути;

знать историю освоения Северного морского пути.

Ресурсы занятия:

опорные знания: география Северного Ледовитого океана; хозяйственное значение Северного Ледовитого океана для России; география Сибирского региона; умение работать с картой и атласом.

карта Арктического региона;

карта Северного морского пути;

статистика, материалы из периодики, определяющие основные характеристики СМП.

Описание хода занятия

Перед проведением занятия была проведена работа по созданию раздаточного материала по теме, созданию подробных карт Арктического региона и Северного морского пути.

Для наглядности представим ход занятия в виде таблицы.

Описание занятия по теме «Арктический регион России. Значение Северного Морского пути для Арктики России»

Статьи по педагогике:

Анализ подходов к проблеме развития мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста в физиологии
Подавляющее большинство исследований посвящено формированию и совершенствованию общей моторики ребенка, тогда как вопросы развития у детей мелкой моторики руки не нашли должного изучения. Решение этой задачи представляет большой интерес в свете научных данных о взаимообусловленности развития речи и ...

Учебники и учебные пособия
Учебник — книга, содержащая систематическое изложение знаний в определённой области и используемая как в системе образования, на различных её уровнях, так и для самостоятельного обучения. Учебное пособие — учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник, официально утвержде ...

Методика проведения вводного инструктажа
В качестве основных в разделе следует определить и обосновать следующие вопросы: содержание проверки знаний и умений, с которыми учащийся приступает к уроку; содержание объяснений мастера; содержание личного показа мастера; последовательность изложения нового материала; методы ознакомления учащихся ...