Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в социальной педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи, школы и микросоциума.
Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание того, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт – никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Именно семья – одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.
Особую роль в организации профилактики отклоняющегося поведения играет микросоциум, в него входит и ПДН.
Исходя из всего выше сказанного, нами были разработаны следующие рекомендации.
Рекомендации для родителей
Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по существующей проблеме.
Создать благоприятные условия для семейного воспитания на основе повышения уровня педагогической культуры родителей и определенной последовательности социальных и педагогических воздействий.
Способствовать включению несовершеннолетних в общественно-полезную деятельность.
Добиться согласованности усилий родителей и преподавателей к формированию целостной, эффективной, профессиональной профилактической деятельности.
Рекомендации для классного руководителя
Создать благоприятно воспитывающую среду, включающую в себя интеграцию педагогического, психологического, медицинского, экономического, правового обеспечения безопасности развития детей.
Создать позитивные условия для педагогического воздействия, способствующие отказу от противоправного поведения, и способствующие социальному развитию индивида.
Использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы в воспитательной работе с несовершеннолетними, основой которой должны стать воспитательно-педагогические воздействия.
Рекомендации по взаимодействию школы с социумом
1. Активизация совместной деятельности ОМВД и педагогического коллектива со школьниками: встречи с участковым, беседы, лекции, диспуты, сюжетно-ролевые игры, организация экскурсий в детские исправительные учреждения; активизация работы ОМВД с родителями правонарушителей, контроль над неблагополучными семьями.
2. Трудоустройство подростков из «группы риска» в каникулярное время.
3. Просмотр видеофильмов, фильмов по профилактике правонарушений, наркомании, алкоголизма, безнадзорности.
Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и секции.
Рекомендуемые мероприятия для совместной работы с родителями
- Классные родительско - ученические собрания.
- Совместные конференции учащихся, родителей и педагогов на следующие темы:
«Конфликты и пути их преодоления»
«Права и обязанности родителей и детей»
«Опыт родителей – пример для подражания?»
«Традиции воспитания подростка».
- Вечер вопросов и ответов «Закон и ответственность».
- Интеллектуальные марафоны.
-Индивидуальные консультации.
-Тренинги родительского взаимодействия.
- Родительские собрания:
«Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?»
«Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»
«Как научить дочь или сына говорить «нет»
«Наши трудные дети»
«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»
«Семейные проблемы. Как их решать?».
В процессе социально-педагогического исследования нами было проведено диагностическое обследование девиаций подростков и проанализированы его результаты.
Мы пришли к выводу, что в некоторых случаях отрицательное, «трудное» поведение подростков было лишь способом обратить на себя внимание. Данные, полученные нами в конце диагностического обследования, показали, что поставленная нами цель была достигнута.
В своей работе социальный педагог использует различные приемы педагогического воздействия, которые основаны на следующих принципах: педагогический оптимизм, уважение к воспитаннику, понимание душевного состояния, раскрытие мотивов и внешних обстоятельств поступков воспитанника, заинтересованность в его судьбе.
Статьи по педагогике:
Возможные структура и содержание непрерывного курса
информатики для средней школы
Начало систематического обучения информатике учащихся средней общеобразовательной школы в нашей стране было положено в 1985г. на базе первой программы курса «Основы информатики и вычислительной техники». В основу ее разработки были положены три базовых понятия: информация, алгоритм, ЭВМ. Указанные ...
Содержание понятия «музыкальные способности»
В современной парадигме системы непрерывного образования важная роль отводится дошкольному образованию как начальному этапу формирования общечеловеческих ценностей, развитию внутреннего мира ребенка, его духовности способностей. Ведущим мотивом обновления педагогического процесса в дошкольном учреж ...
Качественная характеристика финского образования
Те факторы, которыми объясняются успехи финского школьного обучения, можно условно разделить на социокультурные (контекстные) и институциональные (структурные). К социокультурным относятся объяснения, апеллирующие к национальным традициям и социальным условиям функционирования финской системы образ ...