Настя отвечает: персик, абрикос.
Лиза отвечает: слива, киви.
Эти дети очень находчивы, с задачей справились быстро и правильно дали ответы. Аня затруднялась ответить, повторяла ответы товарищей, Денис не справился с заданной задачей, очень переживал, чувствовал чувство собственного неудовлетворения.
Вывод: При анализе данного эксперимента делаем следующий вывод, что эмоциональное состояние Данила, Насти, Лизы положительное, дети справились с заданной задачей и удовлетворены своими ответами. Аня довольна своими ответами, хотя и ошибалась. Денис сдерживает свои эмоции, проявляет беспокойство и неудовлетворение от своей работы.
Наблюдение II.
Понятие: весна.
Экспериментатор задает детям вопрос. Какие ассоциации подходят к этому слову. Просит ребят быть внимательными, остроумными и не повторять ответы товарищей.
Данил отвечает: теплое солнце, насекомые выползают из земли, цветы.
Денис отвечает: тепло, цветут деревья.
Настя отвечает: подснежники, дождик, радуга.
Аня отвечает: тает снег, зеленая трава.
Денис отвечает: прилетают перелетные птицы, гром.
В процессе эксперимента Данил проявляет товарищеские чувства по отношению к Ане, он ей подсказывает, старается делать это незаметно.
Все ребята удовлетворены своими ответами, проявляют чувство радости и уверенности.
Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что результаты эксперимента позволили получить нормальные данные. Следовательно, Аня не всегда себя уверенно чувствует, присутствует чувство обиды, сомнения. При этом она не старается проявить какие-либо волевые действия.
Имена |
Возраст |
Эстетические чувства |
Нравственные чувства |
Интеллектуальные чувства | |||
I набл. |
II набл |
I набл. |
II набл. |
I набл. |
II набл. | ||
Аня Ш. |
6л 5м |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
Данил Б. |
6л 5м |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Денис А. |
6л 10м |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
Лиза Б. |
6л 8м |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Настя Н. |
6л 7м |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
Статьи по педагогике:
Виды моделирования. Графическое моделирование как основное средство
Глубина и значимость открытий, которые делает младший школьник, решая задачи, определяется характером осуществляемой им деятельности и мерой ее освоения, тем, какими средствами этой деятельности он владеет. Для того чтобы ученик уже в начальных классах мог выделить и освоить способ решения широко ...
Методика Е.А. Климова
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых. Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова Методика предназначена для отбора на различн ...
Особенности развития структуры математических способностей учащихся
среднего школьного возраста
Рассмотрев некоторые психологические особенности учащихся 5 класса, перейдем к проблеме психологии способностей, то есть выясним степень развития математических способностей учащихся среднего школьного возраста. Прежде всего, необходимо определить само понятие «математические способности». Для этог ...