Учебный план в помощь социально-эмоциональному развитию детей с особыми нуждами

Образование и воспитание » Интеграция детей с нарушенным зрением и слухом » Учебный план в помощь социально-эмоциональному развитию детей с особыми нуждами

Страница 2

повторяйте вкратце то, что сказал собеседник;

спрашивайте то, чего Вы не поняли;

говорите другому то, что Вы думаете по этому поводу.

Выработать навыки критики сложнее. Если Вы собираетесь критиковать кого-либо, Вы должны:

обдумать, с чем именно Вы не согласны;

сказать партнеру, что Вы хотите что-то обсудить с ним;

оставаясь спокойным, объяснить, в чем именно проблема;

выслушать реакцию собеседника;

спросить, как он собирается поступить.

Эти и другие навыки практикуются в "набросках", в ролевых играх, а после этого воплощаются в каждодневной практике через систему награждений.

Такой тип программ имеет очень много недостатков. Ведь "правильное" поведение зависит, прежде всего, от конкретных обстоятельств, конкретный социальной ситуации. К примеру, чтобы представиться другим людям, можно, подойдя к каждому, пожать руку и сказать: "Приятно познакомиться. Меня зовут…" Но такое поведение совершенно не подходит в том случае, если ребенок пришел впервые в новую школу. Смотреть прямо в глаза, когда вам что-то рассказывают, принято в Западной Европе, но совершенно не годится для восточных стран, и т.д. и т.п. Таким образом, насколько это вообще полезно и разумно: научить ребенка точным образцам социального поведения?

Второй недостаток обучения поведенческим моделям можно проиллюстрировать примером критики кого-либо в соответствии с рекомендациями, данными выше. Описанные рекомендации подразумевают, что собеседник готов считаться с Вашими чувствами. Но если другой человек придерживается совершенно иной точки зрения и не имеет желания изменить свое поведение, возникает новая проблема, которую нужно решить! И для решения такой проблемы необходимо, чтобы партнеры по диалогу умели поставить себя на место другого, чтобы учитывать чужое мнение.

Оба рассмотренных недостатка связаны с отсутствием достаточного понимания социальных ситуаций, поскольку подобные программы игнорируют важность социального знания.

Есть, наоборот, программы, направленные исключительно на развитие понимания социальных ситуаций, социальных знаний. Обычно они концентрируются на обеспечении развития от эгоцентричного мышления к социоцентричному. Этой перестройке способствует прослушивание рассказов и ответы на вопросы об отношении к персонажам, а также проведение групповых дискуссий о ситуациях, случившихся в жизни. Основная мысль, из которой исходили специалисты при разработке социальных программ, та, что понимание социальных отношений позволит оценивать поведение конкретного человека и корректировать свое собственное поведение. Эта мысль, несомненно, верна, но отношения между знанием и реальным поведением не настолько просты и непосредственны, как кажется. Укоренившиеся, застывшие поведенческие модели и сложность жизненных ситуаций мешают ребенку совместить теорию с практикой.

Таким образом, программы, рассчитанные на определенный срок обучения, не уделяющие должного внимания умению обобщать и трансформировать знания, никогда не приведут к заметному результату: ни сразу, ни в будущем.

Программа, которую я хотел бы обсудить сейчас - PATHS (что означает обучение альтернативным способам мышления), отличается от других объемом (не менее двух уроков в неделю в течение двух-трех лет) и тем, что учителю дается множество "подсказок": как относиться к ученикам, связывать "теорию" и каждодневную практику, и, что особенно важно, программа нацеливает внимание учителя на развитие речи детей. В целом программа прежде всего направлена на то, чтобы сделать ученика как можно более независимым в своем поведении. В результате работы ученик должен научиться отвечать за себя.

Учебная программа PATHS первоначально была разработана для глухих детей и детей с серьезными нарушениями слуха Н.Т. Гринбергом (Вашингтонский университет). В Нидерландах она была представлена родительской организацией FODOK. Впоследствии в Америке эта программа была адаптирована для более широкого круга детей, и в этом году ее реализация проходит в разных типах специальных школ Голландии. Программу нельзя купить в книжных магазинах, ее получают только те школы, в которых работают учителя, обучающиеся на курсах повышения квалификации ("het Seminarium voor Orthopedagogiek" of the HMN - polytechnics), где они и могут заказать все материалы для работы.

Страницы: 1 2 3 4

Статьи по педагогике:

Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами
Аналоги - это такие игрушки, которые изображают объекты природы: конкретных животных или растения. Игрушечных аналогов животных множество, они существуют в самом различном исполнении (мягкие, резиновые, пластмассовые, заводные и пр.). Игрушечных аналогов растений не так много - это пластиковые елоч ...

Формирование просветительской идеологии в средней Азии ХVI – ХIХвв
Культура и духовная жизнь XVI и первой половины XIX вв. В XVI в. средоточиями центров светских и религиознах знаний на Востоке являлись Бухара и Самарканд, затем Шошкент (Ташкент). Изучение светских и религиозных знаний большей частью проходило в медресе. Большие медресе в крупных городах в XVI в. ...

Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе
Дадим определение онтогенезу. Онтогенез (от греч. on,. род. падеж ontos – сущее, genesis – рождение, происхождение) – процесс развития индивидуального организма. В данном случае под онтогенезом понимается формирование основных структур психики ребенка дошкольного возраста в течение его детства. Язы ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.eduguides.ru