Средства речевого развития детей

К средствам речевого развития детей относят: общение взрослых и детей; культурную языковую среду, речь воспитателя; художественную литературу; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

Выделяют следующие принципы развития речи: взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей; коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи; развитие языкового чутья; формирование элементарного осознания явлений языка; взаимосвязь работы над различными сторонами речи, развитие речи как целостного образования; обогащение мотивации речевой деятельности; обеспечение активной речевой практики.

М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной разработаны программа курса «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» и пособие «Речевое развитие дошкольников», где раскрываются задачи и направления развития речи дошкольников. Для решения задач речевого развития детей в целом, развития культуры речи можно рекомендовать родителям осуществлять работу с детьми дошкольного возраста по следующим направлениям:

1. Создание для ребенка развивающей речевой среды:

· дети должны иметь возможность ежедневно получать новую информацию об окружающем мире;

· родителям необходимо рассказывать детям интересные истории о разнообразных фактах и событиях;

· нужно учить детей общаться со сверстниками и взрослыми.

2. Формирование словаря:

· ознакомление с расширяющимся кругом предметов на различных этапах освоения предметного мира (спонтанно-исследовательский, вариативный, осознанно-исследовательский);

· обогащать словарь детей на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни;

· ознакомление с природой и социальной действительностью;

· введение в словарь новых слов, обозначающих качества, свойства и отношения: синонимов, антонимов, сравнений и т.д.;

· формирование обобщений, понятий;

· работа над смысловой стороной слова;

· осознание детьми слова как единицы языка;

· использование лексических упражнений, формирование у детей точности употребления лексики;

· использование в словарной работе произведений детских писателей, картин, пословиц, поговорок, загадок;

· сочетание словарной работы с разными видами деятельности детей.

3. Звуковая культура речи:

- словесные игры и упражнения для развития слухового восприятия, звукопроизношения («Угадай, что звучит», «Скажи, кто так кричит», «Кто топает?», «Картина-корзина» и др.);

· задания на осознанное звукопроизношение;

· знакомство с терминами «звук», «слово»;

· предупреждение и исправление ошибок в звукопроизношении;

· развитие фонетического слуха;

· работа над произносительной стороной речи, над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса, дикцией;

· использование речевого дидактического материала (дидактические игры, чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, стихи, потешки, считалки);

· работа по воспитанию звуковой культуры речи в повседневной жизни.

4. Грамматический строй речи:

· использование дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи;

· использование повседневного общения в преодолении трудностей освоения детьми грамматических норм родного языка;

· обучение словообразованию с помощью аффиксов (снег – снежинка - снежный – снеговик – подснежник);

· обучение синтаксису (способам соединения слов в словосочетания и предложения разных типов, простые и сложные;

· обучать детей изменять слова по падежам, согласовывать в роде и числе (игра «Чего не стало?», «Кого мы искупаем?» и т.п.);

Статьи по педагогике:

Из опыта работы учителей начальной школы по формированию и развитию коммуникативной компетенции
Учителя начальных классов для вовлечения каждого ученика в активный познавательный процесс используют различные методы и приемы формирования коммуникативной компетенции. В предыдущих пунктах нашей работы мы рассмотрели понятия компетентности и коммуникации, этапы и особенности формирования коммуник ...

Средства обучения в ДО
В ДО средства обучения реализуются через новые информационные технологии. Традиционные учебники, учебно-практические пособия, рабочие тетради и др. широ­ко используются в системах ДО. В зарубежных системах ДО, где технический уровень оснащения образовательного процесса высок, доля печатных изданий ...

Причины неуспеваемости детей
Рассмотрим теперь более конкретно, какие причины чаще всего приводят к отставанию в общем развитии. Если проследить историю развития таких детей, то обнаруживается, что причиной чаще всего бывает какое-то заболевание, перенесенное в раннем детстве. Какое именно - не суть важно. Важно, что оно было ...