Средства речевого развития детей

К средствам речевого развития детей относят: общение взрослых и детей; культурную языковую среду, речь воспитателя; художественную литературу; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

Выделяют следующие принципы развития речи: взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей; коммуникативно-деятельностный подход к развитию речи; развитие языкового чутья; формирование элементарного осознания явлений языка; взаимосвязь работы над различными сторонами речи, развитие речи как целостного образования; обогащение мотивации речевой деятельности; обеспечение активной речевой практики.

М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной разработаны программа курса «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» и пособие «Речевое развитие дошкольников», где раскрываются задачи и направления развития речи дошкольников. Для решения задач речевого развития детей в целом, развития культуры речи можно рекомендовать родителям осуществлять работу с детьми дошкольного возраста по следующим направлениям:

1. Создание для ребенка развивающей речевой среды:

· дети должны иметь возможность ежедневно получать новую информацию об окружающем мире;

· родителям необходимо рассказывать детям интересные истории о разнообразных фактах и событиях;

· нужно учить детей общаться со сверстниками и взрослыми.

2. Формирование словаря:

· ознакомление с расширяющимся кругом предметов на различных этапах освоения предметного мира (спонтанно-исследовательский, вариативный, осознанно-исследовательский);

· обогащать словарь детей на основе расширения знаний и представлений из окружающей ребенка жизни;

· ознакомление с природой и социальной действительностью;

· введение в словарь новых слов, обозначающих качества, свойства и отношения: синонимов, антонимов, сравнений и т.д.;

· формирование обобщений, понятий;

· работа над смысловой стороной слова;

· осознание детьми слова как единицы языка;

· использование лексических упражнений, формирование у детей точности употребления лексики;

· использование в словарной работе произведений детских писателей, картин, пословиц, поговорок, загадок;

· сочетание словарной работы с разными видами деятельности детей.

3. Звуковая культура речи:

- словесные игры и упражнения для развития слухового восприятия, звукопроизношения («Угадай, что звучит», «Скажи, кто так кричит», «Кто топает?», «Картина-корзина» и др.);

· задания на осознанное звукопроизношение;

· знакомство с терминами «звук», «слово»;

· предупреждение и исправление ошибок в звукопроизношении;

· развитие фонетического слуха;

· работа над произносительной стороной речи, над речевым дыханием, темпом, ритмом, силой голоса, дикцией;

· использование речевого дидактического материала (дидактические игры, чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, загадки, стихи, потешки, считалки);

· работа по воспитанию звуковой культуры речи в повседневной жизни.

4. Грамматический строй речи:

· использование дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи;

· использование повседневного общения в преодолении трудностей освоения детьми грамматических норм родного языка;

· обучение словообразованию с помощью аффиксов (снег – снежинка - снежный – снеговик – подснежник);

· обучение синтаксису (способам соединения слов в словосочетания и предложения разных типов, простые и сложные;

· обучать детей изменять слова по падежам, согласовывать в роде и числе (игра «Чего не стало?», «Кого мы искупаем?» и т.п.);

Статьи по педагогике:

Основные этапы информационного моделирования
Прежде чем браться за какую-либо работу, нужно четко представить себе отправной и конечный пункт деятельности, а также примерные ее этапы. То же самое можно сказать и о моделировании. Отправной пункт здесь - прототип. Им может быть существующий или проектируемый объект или процесс. Конечный этап мо ...

Социальная политика государства о необходимости педагогической поддержки
А какова же политика государства и общества в области воспитания ? В условиях кардинальных социальных перемен изменяются все основные элементы функционирования человеческого сообщества как на уровне общецивилизационных процессов (феномен глобализации), так и на уровне конкретного человека (личная и ...

Эффективность методов активного социально-психологического обучения в условия ВУЗа
Методы социально-психологического обучения оказались наиболее продуктивными для студентов и взрослых поскольку они разумно используют жизненный и профессиональный опыт, в них учтены возрастные особенности психики. МАСПО, направленные на первичное овладение знаниями, способствуют развитию мышления, ...