Проблемы методики обучения природопользованию

Методика обучения природопользования – одна из педагогических наук, которая в настоящий момент времени только начинает развиваться в полной мере. До настоящего времени, изучив историю развития, ей не уделялось значительного внимания, так как сама дисциплина «Природопользование» появилась по историческим меркам относительно недавно. Впервые только понятие «природопользование» было введено в 1959 году. Проанализировав материалы в различных информационных источниках, таких как печатные издания (научные публикации, статьи, научная литература, информационные порталы в сетях Интернет), можно сделать вывод, о том, что имеется минимальное количество методических разработок по данному вопросу и практически нет методических рекомендаций по возможности преподавания дисциплины «Природопользование». Имеется разобщенная неструктурированная информация, которую следует упорядочить, изучить более детально и основательно. А это уже является основной проблемой методики преподавания природопользования, как в средне-специальных учебных заведениях, так и других (например, в высшей школе). Главный предмет ее изучения – это общественный процесс обучения основам рационального природопользования с элементами смежных наук, таких как экология, геология, экономика и другие. Процесс обучения природопользованию имеет свои характерные конкретные специфические особенности.

Важнейшие задачи методики обучения природопользования:

отбор знаний о естественно-научных основах рационального природопользования, об охране окружающей среды;

разработка приемов формирования этих знаний (по результатам анализа учебных программ значительная доля относится к самостоятельной работе учащихся, что требует более тщательного планирования и отбора);

разработка теоретических и методических вопросов методической науки (положение в системе педагогических наук, связь с практикой);

изучение закономерностей развития, использование методов исследования, условий повышения эффективности методических исследований, сопоставление обучения и научного познания.

Проблемы методики преподавания природопользования:

цели обучения, т. е. зачем учить природопользованию;

каково содержание природопользования в СУЗах, т. е. чему учить (проблема сильной уплотнённости курса, о чём речь пойдёт в следующем разделе этой главы);

каковы методы и формы обучения, т. е. как учить;

каковы средства обучения природопользования, т. е. с помощью чего учить.

Методика преподавания природопользования является педагогической наукой, построенной с учетом возрастных особенностей студентов, которые, в данном случае, обучаются в средне-специальных учебных заведениях. Эта особенность также учитывается. Одна из основных центральных задач совершенствования содержания образования по дисциплине «Природопользование» состоит в том, чтобы полнее отразить современный уровень развития и достижения системы наук, которые связаны с данной дисциплиной. Это выразилось в экономической, экологической и гуманитарной направленности содержания образования, интеграции физико-географических и экономико-географических знаний. Данный курс «Природопользование», как показал анализ, преподаётся специалистам по экономике, экологии и специалистам в других самых разнообразных отраслях в средне-специальных учебных заведениях. Например:

Статьи по педагогике:

История использования музыкальных средств в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха
При определении содержания обучения и воспитания детей с нарушениями слуха традиционно учитываются приоритетные направления формирования личности слышащих детей. Одно из таких направлений - музыкальное воспитание. Понимая значение музыки в развитии слышащего ребенка, сурдопедагоги стремились исполь ...

Культура, просвещение и образование в Узбекистане
Вопросы просвещения и образования в Туркестане. До 1917 г. политическая власть была сосредоточена в руках нескольких правящих семей и родов, опиравшихся на поддержку военных. Мусульманское духовенство, помимо религиозной деятельности, выполняло определенные функции по воспитанию населения и решению ...

Аппаратно-программный комплекс диагностики функционального состояния «Тетр» как возможная основа организации валеологического мониторинга в ярославских школах
Комплекс «Тетр», разрешающий задачи психофизиологической валеологической диагностики функционального состояния непосредственно в условиях школы, начал создаваться с 2001 года. В его основе два аппаратно-программных метода. 1. Компьютерная программа «теппинг-тест». Программа создана в 2002 году в об ...