Положение об оценке достижений участников образовательного процесса через формирования ключевых компетенций личности

Основными идеями модельного видения реализации Положения являются:

- определенность требований, показателей и критериев оценки. Например, к основным показателям ключевых компетенций относятся универсальные характеристики:

- потребность учащихся в достижении успеха в познавательной, социальной деятельности, в саморазвитии и самореализации в жизни;

- самоопределение учащихся в профессиональной, социальной, познавательной деятельности;

- интеллектуальные, коммуникативные, общекультурные компетенции, способствующие решению практических проблем универсального характера в любых видах деятельности;

- справедливость и объективность оценки;

- адекватность оценки содержанию деятельности и обстоятельствам (ситуации) её проявления;

- рефлексивность оценки (ориентация на самооценку, адекватную нормативным требованиям);

- вариативность оценки, предполагающая различные уровни личностных достижений оцениваемых.

Основными подходами к созданию системы оценки достижений учащихся с учетом сформированности их компетенций являются:

оценкаличностных достижений учащихся на пути к получению результата;

доминирование диалоговых форм процесса достижения успеха, субъект-субъектного партнерства;

акцент на малых достижениях;

учет степени сложности и усилий к достижению результата;

делегирование части контроля исполнителям, ориентация на рефлексию, самоконтроль и самооценку;

сознательное самостоятельное выявление собственных затруднений и проблем;

умение построения целей из собственных проблем и их ликвидации;

оценка в зоне ближайшего развития оцениваемого;

гибкость оценки.

Цель оценки достижений учащихся через личностные компетенции учащихся, родителей и педагогов: создание системы оценки (концептуальной модели) достижений участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода к качеству общего образования.

Задачи:

создать условия (мотивационные, педагогические, методические, управленческие, психологические и др.) перехода с управления результатами на управление личностными достижениями (с зуновской парадигмы образования на личностно-компетентностную парадигму).

Апробировать концептуальную модель (систему) оценки личностных достижений участников образовательного процесса через творческую исследовательскую группу.

Разработать технологические и инструментальные средства для реализации компетентностного подхода в педагогическую практику коллектива школы.

Этапы реализации Положения об оценки достижений участников образовательного процесса на основе компетентностного подхода

Статьи по педагогике:

Теоретические предпосылки интеграции лиц с нарушенным зрением
Первичные проблемы, связанные с социальной интеграцией незрячих, появляются с рождением слепого ребенка. Проблему развития слепого ребенка в семье изучали ряд авторов (Р. Баркер, М. Бауман, Дж. Боули, Ф. Гатлен, Дж. Зук, Н. Йодер, О. Кохен, Б. Ловенфельд, Т.П. Паташене, Д. Уоррен, К. Уильямс, В.А. ...

Перспективы развития дистанционного обучения
Развитие отечественного образования является одной из важнейших задач, стоящих перед обществом. По мнению экспертов, одним из путей решения данной проблемы может стать дистанционное обучение. Без сомнения, онлайн-обучение ни в коем случае не сможет стать заменой традиционному обучению. Оно не в сос ...

Воспитание и образование при Петре I
К началу XVIII века в экономической и культурной жизни России произошли серьезные изменения, но все-таки страна продолжала отставать в своем развитии от западноевропейских государств. Сохранение национальной независимости выдвигало необходимость проведения реформ в государстве. Развитие промышленно ...