Факторы формирования самооценивания детей младшего школьного возраста

Страница 1

Самооценка – элемент самосознания, характеризующая эмоционально насыщенными оценками самого себя как личность, собственных способностей, нравственных качеств и поступков, важный регулятор поведения. Самооценка определяет взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношения к успеху и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и развивает его личность.

В психологии существует система представлений человека о самом себе, более полная и подробная, чем представления, составляющие самосознание и самооценку – система «Я – концепция». «Я-концепция» – важный структурный компонент личности. Это образ собственного «я» включающий компоненты:

1. Когнитивный (образ своих качеств, способностей внешности, социальной значимости);

2. Эмоциональный (самоуважение, себялюбие, самоунижение, гордость);

3. Оценочно – волевой (стремление повысить самооценку завоевать уважение, самоутвердится в своей профессии) .

И.В. Дубровина в своих работах отмечет: «В понятии самооценка на первый план выходит оценочный компонент».

Важнейшим источником развития самооценки является оценка окружающими людьми результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств его личности. По мнению Л.И. Божович, общественная оценка выполняет двоякую роль в формировании самосознания школьника.

Во-первых, являясь «критерием соответствия его поведения требования окружающих», она указывает человеку на характер его взаимоотношений с окружающей средой и тем самым определяет и его эмоциональное благополучие, его поведение и его отношение к самому себе как субъекту поведения.

Во-вторых, общественная оценка помогает человеку выделить то или иное качество из конкретных видов поведения и деятельности и сделать его предметом сознания оценки самого человек.

Самооценка относится к центральным образованиям личности, её ядру. Самооценка в значительной степени определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и деятельности. Формирование самооценки происходит в процессе социализации, в процессе деятельности межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на формирование самооценки личности. В.С. Мухина в своих работах писала: «Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе отношении человека к миру» . В структуре отношений личности самооценке принадлежит особо важное место. Понятие самооценки тесно связано с тем, как человек оценивает себя, свои собственные качества.

Младший школьный возраст сензитивен для становления такого компонента самосознания, как самооценка, которая содержит оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, отношения к другим членам. От того, как окружающие относится к ребёнку, зависит и его отношение к самому себе. От уровня самооценки зависит активность личности, её стремление к самовоспитанию, её участие в деятельность коллектива. Л.Ю. Фомина считает: «Самооценка формируется, под влиянием результатов учебной деятельности». Но оценку этих результатов всегда дают окружающие взрослые – учитель, родители. Оценка взрослых и родителей определяет самооценку учащихся начальных классов. Способность реагировать на себя с точки зрения других развивается в общении с взрослыми и сверстниками и в коллективной деятельности.

Основными факторами, от которых зависит становление самооценки младших школьников, является школьная оценка, особенности общения учителя с учащимися, стиль домашнего воспитания. Большое влияние на развитие самооценки оказывает школьная оценка успеваемости. Ориентируясь на оценку учителя, дети сами считают себя и своих сверстников отличниками, двоечниками, наделяя представителей каждой группы соответствующими качествами. Оценка успеваемости в младших классах, является оценкой личности в целом и определяет социальный статус ребёнка. Различается оценка деятельности и оценка личности. Л.Ю. Фомина считает: «Недопустимо переносить оценку отдельных результатов деятельности на личность в целом, младшие школьники ещё слабо дифференцируют эти понятия, негативный отзыв о своей работе они воспринимают как оценку: ты – плохой».

Страницы: 1 2 3 4 5

Статьи по педагогике:

Методика формирование представлений о множестве у детей младшего дошкольного возраста
Традиционный подход к формированию представлений о множестве разработала А.М. Леушина и включила в свою работу Л.С. Метлина. Во второй младшей группе начинают проводить специальную работу по формированию элементарных математических представлений. От того, насколько успешно будет организованно перво ...

Общекультурная компетенция учителя как компонент его педагогической культуры
В “Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года” указывается, что модернизация общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных спосо ...

Современные средства организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников
Нравственно-патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие всего спектра патриотических чувств. На каждом возрастном этапе нравственно-патриотические проявления у ребенка имеют свои особенности и, соответственно, свои воспитательные задачи, исходя из ...

Категории

Copyright © 2024 - All Rights Reserved - www.eduguides.ru