Научно-методический анализ учебно-методического комплекса по физике для 11 класса средней школы

№723: «Первичная обмотка трансформатора имеет n1=2400 витков. Определите количество витков n2 во вторичной обмотке, когда при силе тока в ней I2=1,2 А необходимо передавать во внешнюю цепь мощность Ρ2=24,0 Вт. Напряжение в сети U1=380 В.»

№727: «Трансформатор, который имеет в первичной обмотке n1=300 витков, включен в сеть напряжением U1=220 В. Во вторичную цепь трансформатора, которая имеет n2=200 витков, включен резистор сопротивлением R=80 Ом. Определите силу тока I2 во вторичной цепи, когда падение напряжения в ней U2=80 В.»[2, c.127-128]

Как можно заметить, что эти задачи похожи как по формулировке, так и по способу решения. То есть при помощи них усваиваются основные понятия и формулы по теме «Трансформаторы» и тем самым видится определенный алгоритм решения задач по этой теме. Когда же ученик столкнется с похожими задачами, но имеющими межпредметные связи или использующими формулы и понятия из различных разделов физики, то есть более сложными по своей структуре, то с такими задачами он просто напросто не справится, так как будет пытаться применить определенный алгоритм решения. И это, по нашему мнению, является ошибочным и неправильным, потому что тем самым мы не развиваем физическое мышление учеников.

На третий раздел «Оптика» предусмотрено значительное количество задач, а именно 306 задач. Из них 118 рассчитаны на оценки от 1 до 5 и, оставшиеся 188, на оценки от 6 до 10. Хоть и отмечаем значительное количество задач, но на первую тему «Электромагнитная природа света. Интерференция света» отведено автором только 6 задач: №807, 808, 815, 816, 823, 824. Причем для №807 и 808 условия одинаковы, лишь небольшая разница в длинах волн (в первом случае диапазон длин волн – 600-800 нм, а во втором – 400-600 нм). На следующую тему «Дифракция света» предлагается значительное количество задач (около 44), но каждая последующая похожа на предыдущую. Например:

№805: «Найдите длину волны монохроматического света, который падает нормально на дифракционную решетку, когда угол между максимумами первого порядка α=80. Дифракционная решетка содержит N=120 штрихов на миллиметр».

№806: «Определите длину волны монохроматического света, падающего нормально на дифракционную решетку с периодом d=3,0 мкм, когда угол между направлениями на максимумы третьего и второго порядков ∆ = 100».

Опять же, данные задачи помогают отработать понятия и формулы по дифракции света, но дополнительной информации никакой другой не несут. Тоже самое можно отметить и для оставшихся тем – необходимо знать формулы и путем математических преобразований решить задачу.

На четвертый раздел «Основы специальной теории относительности» предусмотрено сборником 45 задач. Из них 21 рассчитаны на оценки от 1 до 5 и, оставшиеся 24, на оценки от 6 до 10. В этом разделе хоть и все задачи по способу решения количественные, но зато по содержанию довольно разнообразны. К примеру в №1117 необходимо найти через сколько лет масса Солнца уменьшится на 1% или №1121 где необходимо определить разность во времени между двумя ударами молний в концы вагона. Однако опять таки эти задачи идут на отработку алгоритма решения, а не на сущность физических явлений.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что данный сборник задач по физике является недостаточно доработанным и не полностью учитывает современные тенденции в развитии физики как науки в целом, так и школьного предмета в частности. Этот сборник в основном сориентирован на односторонность в решении задач, алгоритмизацию подходов и способов решения задач, не предоставляя возможности ученикам творчески мыслить. Решая задачи из этого сборника, ученики развивают математические способности по выводу искомых формул, но при этом не всегда вдаются в физическую сущность явлений.

Статьи по педагогике:

Обобщение результатов по применению комплекса «Тетр»
Выполнено ученицей нашей школы Татьяной Серовой. Ей показаны достоверные различия по уровню статического тремора и максимальной работоспособностью при функциональных пробах ведущей и неведущей руками. Тест может применяться в школе психологами при количественной оценке уровней функциональной асимме ...

«Природопользование» как учебная дисциплина
Имея представление о том, что такое учебная дисциплина, можно уже рассмотреть природопользование как учебную дисциплину более детально. Выделить специфические особенности данной дисциплины. Проследить связь между дисциплиной «Природопользование» и современным состоянием проблемы окружающей среды, а ...

Результаты исследования и их обсуждение
Наблюдение уроков проводилось в 4 классах. На первом уроке учитель не акцентировала внимание на приёмах развивающего чтения и не использовала их полностью. На этапе подведения итогов была проведена взаимопроверка, учащиеся оценили себя за работу на всём уроке. На втором уроке учитель применила приё ...