Таким образом, по полученному показателю можно судить о склонности к различным формам девиантного поведения:
Таблица 2
№ |
Фамилия, имя |
Возраст, лет |
Стандартизированные оценки | |||
АД |
ДП |
СР |
Интегральная оценка ДП | |||
Александр Ф. |
16 |
5 |
4 |
8 |
6 | |
Алексей К. |
17 |
8 |
7 |
2 |
4 | |
Эльдар М. |
15 |
4 |
4 |
1 |
4 | |
Анастасия А. |
16 |
8 |
6 |
7 |
8 | |
Виктория Щ. |
13 |
9 |
5 |
5 |
8 | |
Лида Д. |
15 |
9 |
10 |
9 |
10 |
Из этих результатов следует вывод, что подростки, набравшие 4 балла, обладают низкой склонностью к девиантному поведению, признаки аддиктивного поведения отсутствуют.
У подростков, набравших 6-8 баллов, наблюдается значительная предрасположенность к противоправному поведению.
Выявлена высокая склонность к девиантному поведению – 10 баллов у одного респондента, а также отдельные признаки суицидальной предрасположенности. Этот подросток требует повышенного внимания.
На основании вышеуказанной диагностики, нами была проведена индивидуальная работа с Дмитриченко Лидией, имеющей высокую склонность к отклоняющемуся поведению. Для этого была использована следующая методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел».
Цель проведения методики – выявление предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении.
Ход проведения: из ряда утверждений выбрать те, которые касаются некоторых сторон жизни, характера, привычек и оценить степень своего согласия с их содержанием ответом «да» или «нет».
Данная методика содержит семь шкал:
1. Шкала установки на социально-желательные ответы.
2. Шкала склонности к преодолению норм и правил.
3. Шкала склонности к аддиктивному поведению.
4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению.
5. Шкала склонности к агрессии и насилию.
6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций.
7. Шкала склонности к деликвентному поведению.
По полученному показателю можно судить о высокой настороженности испытуемого по отношению к психодиагностической ситуации и о сомнительной достоверности результатов.
У Лиды Д. есть склонность следовать стереотипам и общепринятым нормам поведения. В некоторых случаях при условии сочетания с достаточно высоким интеллектуальным уровнем испытуемого и тенденции скрывать свои реальные нормы и ценности такие оценки могут отражать фальсификацию результатов.
Присутствует предрасположенность к уходу от реальности посредством изменения своего психического состояния, склонность к иллюзорно-компенсаторному способу решения личностных проблем и ориентация на чувственную сторону жизни.
Лиде присущ слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, склонность реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, несформированность волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.
Статьи по педагогике:
Психофизиологические процессы при работе с компьютером
Исследование взаимодействия «Человек – компьютер» является сравнительно новым направлением. Это связано с тем, что компьютерной революции еще не более сорока лет. Компьютеризация образования, по мнению Н.И. Даниловой, создает «наиболее благоприятные условия для контроля обучения по физиологическим ...
Особенности развития представлений о множестве
Педагогические и психологические исследования специалистов (А. В. Запорожец, Г. А. Кислюк, Л. В, Глаголева, Ф. Н. Блехер, А.М. Леушина, В.В. Данилова и другие) наблюдения за детьми дома, в детском саду и школе показали, что формирование понятия натурального числа у детей дошкольного и младшего школ ...
Последовательность стадий планирования учебного процесса
Первая стадия– определение общих целей урока. Это необходимо для обеспечения целостности урока и уверенности в том, что на уроке внимание будет фокусироваться на важных, значимых результатах, а не на достижении малозначимых целей. Сразу же после этого общие цели урока подразделяются на частичные, т ...