Упражнения, направленные на снятие языковых и речевых трудностей

Так же было проведено анкетирование учащихся, с целью выявить факторы, которые способствовали бы повышению их мотивации к чтению, и повысили бы, таким образом, их активность на уроке французского языка и, тем самым, повысили бы уровень владения иностранным языком:

Amez-vous lire?

Oui, j’aime lire, je lis beaucoup.

Non, je n’aime pas lire, ca ne m’intéresse pas.

Est-ce que vos leçons de français sont intéressants?

J’aime les leçons de frainçais, c’est très intéressant et je fais tous les devoirs avec plaisir.

Je n’aime pas les leçons de frainçais parce que je ne comprends presque rien et de plus c’est très ennuant.

Est) ce que les textes que vous lisez sont intéressants?

Ça me plait, ils sont assez informatifs.

Ils sont très grands et difficiles, je les comprends mal.

Qu’est-ce aue vous voudriez lire en français pendant les liçons? Les livres sur

J’aime beaucoup les textes que nous lisons d’abitude.

Je voudraus lire plus de poésies, plus de contes, de réçits et d’histoires.

В ходе опроса выяснилось, что большинство учащихся не удовлетворены содержанием и сложностью предлагаемых на уроке текстов. Хотя очень любят читать. Из числа перечисленных текстов выбор большинства пал на сказки и рассказы французских авторов.

После сбора необходимой информации об опытной группе был проведен предэкспериментальный срез, с целью выявления у учащихся уровня сформированности навыков и умения читать аутентичные тексты художественной литературы. Обучаемым было предложено прочитать художественный текст, ответить на ряд вопросов и выполнить упражнения по тексту. Предложенные задания были направлены на:

проверку усвоения лексических единиц при чтении;

контроль восприятия грамматических форм;

контроль понимания детального содержания текста.

Контроль глубины проникновения в структуру текста

Контроль глубины понимания текста

Оценка происходила на основе определения глубины понимания текста в рамках следующих критериев:

1) целостное восприятие текста;

2) глубина понимания;

3) компенсация текст и выделение главного;

4) интерпретация текста.

А также оценивались умения интерпретации информации художественного текста: умения анализировать и синтезировать информацию, давать оценку.

В результате мы получили следующие результаты:

Таблица 1

Статьи по педагогике:

Классификации методов обучения
По этому вопросу в дидактике нет единого мнения. Поэтому существует несколько видов классификации методов обучения. Например, поначалу попытались классифицировать методы с точки зрения учебной деятельности. Согласно ей они делятся на две группы. 1. Метод готовых знаний. В этом случае учащиеся воспр ...

Субъекты культурно-досуговой деятельности
По субъекту организации классификация форм культурно-досуговой деятельности может быть следующая: – организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые; – деятельность организуется на основе сотрудничества; – инициатива и ее реализация принадлежат детям. Основным субъектом социально ...

Библиографическое описание электронных ресурсов
Основные понятия: Библиографическое описание электронного ресурса - библиографические сведения об электронном ресурсе, приведенные по определенным правилам, позволяющие идентифицировать его и получить представление о содержании, назначении, физических характеристиках, системных требованиях, режиме ...