Подготовка конкурентно-способных кадров – цель программных документов по реформированию системы образования Узбекистана

Основная направленность технологического подхода в дидактике определяется теми ценностями рационалистического, технократического научно-педагогического сознания, которые выражаются в общей идее–установке: обеспечить гарантированную результативность, эффективность учебного процесса, воспроизводимость его результатов. Данное направление дидактических поисков ориентированно на традиционные задачи репродуктивного обучения, оно уточняет уже известные и принятые способы «размытой», «нечеткой» постановки учебных целей, развивается по линии критериально-ориентированного обучения.

В рамках этого подхода обучение строится как воспроизводимый конвейерный процесс с четко фиксированными, детально описанными ожидаемыми результатами.

Проблема идентификации учебных результатов и, соответственно, детальной постановки учебных целей при конструировании обучения решается двумя основными способами:

а) построением педагогической таксономии, т.е. системы целей, внутри которой выделены их категории (основные типы) и последовательные уровни (иерархия);

б) созданием максимально конкретного языка для описания учебных целей.

В национальной программе по подготовке кадров многократно отмечается необходимость внедрения и освоения передовых педагогических технологий. Что же представляет собой педагогическая технология и чем она отличается от традиционных методов обучения?

Понятие «новые педагогические технологии», «передовые педагогические технологии» в последнее время широко употребляется в педагогической литературе, докладах по проблемам образования, официальных документах. Однако, педагогическая технология, т.е. термин не стандартизирован, единого толкования его содержания нет, и поэтому существует много различающихся определений. Высказываются мнения, что педагогическая технология-это разновидность методики, обеспечивающей гарантированный результат. В других определениях технологию считают структурой, стоящей над, под или рядом с методикой, третьи технологизацию понимают как использование технических средств обучения и т.д.

Среди них наибольшего внимания заслуживает определение ЮНЕСКО: «…педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящей своей задачей оптимизацию форм образования».

Проектирование целей обучения, его содержания, методов преподавания и учения, контроля и оценки результатов в их взаимной связи и обусловленности вот чего подчас не достаёт в традиционном учебно-воспитательном процессе.

Например, нередко обучение ориентировано в основном на запоминание информации, в то время как будущая деятельность обучаемого связано с выполнением определенных операций или принятием организационных, управленческих и профессиональных решений. Другой пример: метод контроля знаний обучаемых в одном из учебных заведений установлен администрацией огульно, одинаково для всех дисциплин, без учета специфики каждого из них.

В педагогической литературе приводятся другие определения педагогической технологии, принадлежащей Б. Беспалько, В. Гузееву, В Сластенину, М. Очилову, Н. Сайидахмедову, Б. Фарберману и др.

Среди перечисленных ученых наибольшее влияние на распространение информации о педагогической технологии в странах СНГ и в частности в Узбекистане оказали Б. Беспалько и М. Кларин, которые опубликовали достаточно полные сведения о структуре и содержании технологического подхода в педагогике.

Статьи по педагогике:

Понятие и сущность профессиональной культуры
Профессионализм руководителя этнокультурного центра, его профессиональная культура – явление весьма сложное и многогранное, т.к. специалист такого уровня является, прежде всего, творческой и незаурядной личностью. А уровни развития педагогических ценностей в профессиональной культуре творческой лич ...

Взаимодействие семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков
Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в социальной педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи, школы и микросоциума. Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученик ...

Понятие онр в научной литературе
Не во всех случаях формирование речи у детей протекает благополучно: у некоторых детей резко задерживается формирование всех компонентов языка впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано р.е. левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии (Н.А.Никашина ...